第146章最新章节，第1页_共溺神山雨免费全文阅读

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“抱歉同学们，设备故障。”她尽量保持镇定，“我们今天就着课本和板书讲吧。”

她转身在黑板上写字，粉笔灰在晨光中飞扬。有那么一瞬间，她想起自己为什么选择当老师——不是因为设备多先进，不是因为行政多高效，而是因为这一刻：站在讲台上，与年轻的思想交流，传递知识，激发思考。

然而现实很快又把她拉回来。课间，一个学生小心翼翼地走过来：“孟老师，关于期末论文，我有个想法但可能有点超出课程范围。”

孟予安鼓励她：“说说看。”

“我想写宋代女性在海外贸易中的角色，比如泉州的女商人。但我找不到太多直接史料”

“这个选题很好。”孟予安眼睛亮了，“虽然直接史料少，但可以通过间接证据——比如外贸文书中女性的签名、墓葬出土的外来物品、地方志中的记载来推断。我这里有几篇相关论文，课后发你。”

学生脸上露出兴奋的表情，那种对知识的纯粹渴望，让孟予安感到一阵温暖。但温暖很快被下一个学生的提问打断：“孟老师，论文的格式要求是？参考文献要多少篇？查重率不能超过多少？”

她耐心回答每一个问题，心里却在想：什么时候开始，学术研究变得如此格式化？页边距、字体大小、参考文献格式这些固然重要，但更重要的是思考的深度，是问题的创新，是证据的严谨。

九点五十分，下课铃响。她匆匆收拾东西，赶往会议室。走廊里遇到系主任王教授，老先生看着她手里的面包，皱眉：“小孟，又没吃早饭？”

“来不及”她苦笑。

“身体是革命的本钱。”王教授从公文包里拿出一个苹果塞给她，“我老伴非要我每天带两个，这个给你。对了，教学评估会，你别太紧张，实话实说就行。”

苹果还带着体温。孟予安心里一暖，但这份温暖在走进会议室的那一刻就消失了。

长桌旁已经坐了十几个人：教务处、学工处、评估办的老师，还有几个她不太熟悉的行政人员。空气中有种微妙的紧张感。会议的主题是“本科教学质量提升”，但很快变成了各部门的工作汇报和相互推诿。

“历史系的课程实践环节不足”

“那是因为实践基地的审批流程太慢”

“学生反映图书馆专业书籍更新不及时”

“购书经费有限，需要优先保障重点学科”

孟予安静静地听着，手里的笔无意识地在笔记本上画圈。她想起自己刚入职时，对教学充满热情，相信教育能改变人。现在她依然相信，但更多地意识到，教育发生在一个庞大而复杂的系统里，这个系统有自己的逻辑，不一定总是与教育的本质一致。

轮到系里发言时，王教授清了清嗓子：“我们历史系一直重视本科教学。比如孟予安老师的《中国古代女性史》，不仅内容扎实，还引导学生关注被忽视的历史群体，培养独立思考能力”

孟予安低下头，既感激主任的认可，又感到一种压力——她的课被当作了“教学典范”，这意味着更多的关注，更多的评估，更多的“提炼经验”“形成模式”。

会议进行到十一点时，开始讨论“课程思政”的具体实施。一个年轻行政人员展示了一份ppt，上面是各种流程图和术语：“价值引领”“知识传授”“能力培养”三位一体；“显性教育”与“隐性教育”相结合；“课程思政元素”要“如盐在水”

孟予安看着那些术语，突然想起卢帆柚做甜品时说的话：“好的甜品，各种味道是自然融合的，你吃不出糖在哪里，奶在哪里，但就是好吃。”教育不也应该是这样吗？价值观的培养应该自然地融入知识传授中，而不是生硬地“加入”。

她举手发言：“我认为，‘课程思政’的重点应该是教师自身对学科的热爱和对学生的关心。当我真诚地与学生探讨历史，探讨女性在历史中的处境时，平等、公正、尊重这些价值观自然就在其中了”

会议室安静了几秒。然后有人点头，有人面无表情，有人继续翻看手里的文件。

十一点半，会议终于结束。孟予安走出会议室时，感觉像刚跑完一场马拉松。她看了看表，距离下午的研究生见面只剩四十分钟，中间还要吃午饭，还要处理那份“使用效益预估报告”。

她在食堂匆匆吃了碗面，然后回到办公室。打开报告模板，开始填写那些她完全不知道怎么填的栏目：“设备使用频次预估”“教学效果提升量化指标”“投资回报率分析”

手机震动，是卢帆柚发来的消息：“午饭吃了吗？我做了便当，要不要给你送来？”

孟予安看着那条消息，眼眶突然发热。她回复：“吃了。晚上见。想你。”

简单几个字，背后是堆积如山的工作和说不出口的疲惫。但想到晚上能见到卢帆柚，能在“柚见初安”的温暖灯光下，喝一杯她泡的茶，吃一块她做的甜品，就觉得这一切还可以忍受。

下午一点，研究生准时敲门。是三个研二的学生，正在准备毕业论文。他们讨论选题、史料、方法论这是孟予安一天中最享受的时刻——纯粹的学术对话，没有行政干扰，没有格式要求，只有对知识的探索。

但享受总是短暂的。两点半，研究生离开后，手机又响了。这次是学校宣传部：“孟老师，听说您的‘红妆计划’很有特色，我们想做个专题报道，您什么时候方便接受采访？”

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